别怕，有我在！张老师愿意做你的监护人

在"让每个生命出彩"的教育征程中，海亮教育班主任团队始终以三大金名片为育人坐标——当"分层教学精准到人"的学业提升策略遇见"一生一方案"的个性化服务，当"成长型思维"的鼓励教育渗透进每个教育细节，这里每天都在上演着温暖而专业的教育叙事。

《我和我的班级》栏目将深度聚焦班主任群体的实践智慧：您将看到他们如何用"三分钟晨会激励法"唤醒学习内驱力，如何构建"家校成长共同体"实现生源零流失，如何通过"情绪晴雨表"精准把握学生心理动态。这些来自一线的带班秘籍，既有"全员进步率达标"的科学管理模型，也饱含着"一个都不能少"的教育情怀。

今天欢迎收看仙桃市第一中学高一（25）班班主任张帅与孩子们的故事。

在"让每个生命出彩"的教育征程中，海亮教育班主任团队始终以三大金名片为育人坐标——当"分层教学精准到人"的学业提升策略遇见"一生一方案"的个性化服务，当"成长型思维"的鼓励教育渗透进每个教育细节，这里每天都在上演着温暖而专业的教育叙事。

《我和我的班级》栏目将深度聚焦班主任群体的实践智慧：您将看到他们如何用"三分钟晨会激励法"唤醒学习内驱力，如何构建"家校成长共同体"实现生源零流失，如何通过"情绪晴雨表"精准把握学生心理动态。这些来自一线的带班秘籍，既有"全员进步率达标"的科学管理模型，也饱含着"一个都不能少"的教育情怀。

今天欢迎收看仙桃市第一中学高一（25）班班主任张帅与孩子们的故事。

春风化雨的交心艺术

九月的军训场蒸腾着暑气。当汗水顺着少年们泛红的脖颈滑落时，我执意用袖口为每个孩子拭去额间的晶莹。起初他们如雏鸟般瑟缩，直到有个女孩仰起晒得发亮的脸颊：“老师，你的衣袖沾满男生的臭汗啦！”紧绷的方阵忽然绽出细碎的欢笑，像春笋顶开板结的冻土。

烈日将训练场锻成鎏金砚台。当我抱着冰爽的奶茶走向方阵时，五十几双疲惫的眼睛顿时清亮了起来。他们捧着纸杯像捧住整个夏天的清泉，吸管搅动冰块的脆响里，我听见了他们的欢笑声。会操典礼上，少年们绷成弓弦的背脊与整齐的踏步声共振，当两张金红奖状映亮他们汗湿的脸庞，我忽然察觉——原来荣誉感早已化作根须，在年轻的骨血里悄然盘踞。

真正令我震撼的，是某个双周假的深夜。对话框里反复闪烁的“正在输入”，最终凝结成一封父母手书的照片与一个流泪的表情。我凝视着屏幕，指尖悬停在教育者与倾听者的边界——原来那些晨读时的絮语、晚休时的叮咛，早已在少年心田织就经纬分明的信任之网。“古语云：‘父母在，尚有来处。师长在，归途亦存。’爸妈不在身边的日子，张老师愿意做你的监护人。”夜里我反复地看着他母亲质朴的文字，忽然惊觉教育最动人的时刻，往往藏在这些静默的裂缝里——当温柔化作月光穿透冰层时，“别怕！有我在！”那些细碎的裂响，正是师生情谊拔节的韵律。

规矩方圆的教育坚守 

为了让学生们尽快牢记班规制度，我从守时、执行力、早读等亟待养成习惯的几个方面出发，编了《三字经》版的班规：“晨钟响，速整装。迟必惩，立规章。书声朗，透轩窗。遇师长，礼周详。令既出，剑出鞘。行必果，莫抛锚。过勿诿，敢承当……”

古语云：“教不严，师之惰”，这“严”字背后是教育者深沉的慈悲。如同龙泉宝剑需经千锤百炼，少年的心性亦需在规则的熔炉中淬火。当将班规镌刻成教室的界碑，迟到早退的边界便不再是冰冷的条款，而是通向自律的阶梯；当教师以公正的天平衡量每件琐事，顽石般的心性终会在规则的敲打下显露出璞玉的光华。这恰似敦煌壁画中的护法金刚，怒目不是目的，震慑虚妄、守护正道方是根本。规矩方圆中自有乾坤。商鞅立木建信，让秦人知法度之重；张载在横渠书院以“为天地立心”训育弟子，使规矩升华为精神坐标。当少年们懂得在晨读的钟声里端坐如松，在自习的静默中笔耕不辍，他们收获的不仅是知识，更是对秩序的执守。

规则的执行需要如金刚杵般坚定不移，更需要禅者拈花的智慧。一个优秀的班干部团队就是最好的班规“强化剂”。比起选拔班干部，我更注重对班干部的培训。他们既是班级运转的精密齿轮，更是集体精神的活体图腾——优秀的班干部团队恰如北斗七星，既能照亮规则运行的轨迹，又能为迷途者校准方向。这种转化绝非自然生成，而需经过淬火锻造的培训历程。

在班干部培训的熔炉里，我首先熔铸品格的钢骨。“正气”绝非空洞的道德标榜，而是亚里士多德所言“道德领导力”的现实投射。当班干部以“是非分明，不让寸步”的姿态处理自习课的喧哗，其本身就成为流动的班规；当他们在运动会报名时率先填上自己的名字，集体荣誉感便有了可触摸的体温。这种以身证道的示范效应，远比十次班会课的道德说教更具穿透力。

执行力的锻造需要引入项目管理思维。我要求班干部将“收发作业”拆解为“定时同写——及时提醒——分层收取——缺交追踪”的标准化流程，用SMART原则设定每日目标。正如德鲁克管理理论强调的“可衡量才可管理”，当卫生委员制作出带量化指标的排班表，原本散漫的值日工作便蜕变为精准的协作系统。

职责边界与协作意识的塑造，实则是微型社会治理实验。各个班干部的权责清单如同宪法条款，既杜绝了管理盲区，又避免了权力越界。但“明确分工”从不等同于“各自为政”，当班长在运动会上兼任后勤调度，团支书主动协助板报绘制，这种弹性协作恰恰印证了哈贝马斯交往行为理论的真谛——真正的共同体在互动中生成。

经过如此锤炼的班干部团队，终将使班级步入自行运转的良性循环。当卫生评分从靠班主任催逼变为小组长的数据化追踪，当自习纪律无需教师坐镇而由班长的眼神维持，这便是苏霍姆林斯基所言的“集体教育最高形态”。那些带着方案来开会的身影，那些在矛盾调解中引经据典的声音，终将证明：真正的班级自治，是让每个学生都成为规则的立法者与守护人。

曾有一个因为看课外书被我严厉教训的孩子在反思中给我留言：“老师，说实话一开始我真的很不理解你为什么因为一本课外书发这么大的脾气，搞这么大的阵仗。但是当你很认真地告诉我，你真正要掐灭的不是我手里的课外书，而是正在腐蚀我意志力的我的每一次不自控，你说你不想让我在学习战场上当逃兵，因为那样三年之后的结果就会撕碎我的理想国。老师，你训我，我很服气！”看到这段文字时我很感动，在这场教育的修行中，我也是被度化的那个众生。

明代王阳明在龙场驿制定《训蒙大意》，既立下“黎明即起”的铁律，又允许稚童在庭前追逐嬉戏。真正的教育之严，正如杜威所言“纪律是自由的条件”，我们制定的每一条班规，都是为思想的野马系上缰绳，而非为翅膀套上锁链。当学生触碰规则的边界时，那声严厉的呵斥里，应当蕴含着比春风更温暖的期待。规则不是束缚飞鸟的樊笼，而是助其翱翔的气流；严格不是压制个性的铁幕，而是雕琢灵魂的刻刀。当三尺讲台上的戒尺化作指向星空的坐标，当教室墙上的班规成为照亮前路的灯塔，我真正读懂了“金刚怒目，菩萨低眉”的教育禅机。

双向奔赴的教育回响 

回顾备赛，每个日夜都充满挑战。“单丝不成线，独木不成林”，没有备课组长以及诸多有经验的前辈们的“千锤百炼”，没有这些可爱的孩子们与我双向奔赴，无论如何没有这节精彩的课。一路走来，我有过“浮舟沧海，立马昆仑”的豪迈勇气，也有过“欲笺心事，独语斜阑”的孑然时刻。但是让我更加感触的是“君子器藏于身，待时而动”的含金量，一个教学业务能力出色的老师应当是一位善于学习，善于提炼总结的有心人。点滴积累，博观约取，厚积薄发，做语文人，更要做语文匠人。“物来顺应，未来不迎，当时不杂，既往不恋。”勇敢接受任务，踏实做好当下，花有花期，人有时运，不用着急，只管努力！

当晨光漫过黄金大道时，我常倚在教室窗前凝望这群鲜活的生命。少年们踩着熔金般的朝晖奔向教学楼，衣袂翻飞间，会稽山的杏花竟随着楚地晨风，纷纷扬扬落入云梦泽的涟漪里。当方言“搞么家”在教室炸响，我提笔在黑板写到“此文句追溯《世说新语》‘何为尔尔’，雅言当记‘所为何事’，古雅字句与少年惊叹声相撞，激起的何止是满室笑浪。

教育不是一方独行与强行灌输，而是同频共振的回响——我在他们的瞳孔里看见自己的倒影，在他们的成长中触摸永恒的春天。当楚地银杏与越溪春水在晨读声中共振，教育园的讲台与如今的仙桃教室，在备课本上被印染成同一片教育原乡。