专家引领促提升 深耕课堂谋新篇 | 市教科院对我校初中部开展全学科教学视导

1月7日，市教育科学研究院副院长肖新国带领九门学科教研员莅临我校初中部，开展为期一天的教学视导工作。校长室、教科室领导及初中部各学科教研组长对专家组的到来表示热烈欢迎，并共同观摩了初中部大课间活动。随后，教研员们通过深入课堂观摩、组织专题研讨、进行精准点评等方式，对九门学科的教学实践进行全面诊断与专业指导，为我校初中部课堂教学改革深化与中考备考策略优化提供了宝贵方向。

语文课堂

AI赋能文本解读，技术与人文深度融合

语文教师田茜在《变色龙》教学中，创新引入AI技术辅助文本分析。学生借助智能工具直观追踪人物对话情感倾向的动态变化，对契诃夫讽刺艺术的理解从抽象走向具象，课堂探究兴趣与参与度显著提升。

市语文学科教研员罗辰肯定了技术融合的探索，强调语文教学需坚持“跟着课本学写作”，深挖教材写作价值，在中考备考中重点培养学生的文本解读与写作迁移能力。

数学课堂

以形助数破难点，思维引领重迁移

数学教师刘爽在反比例函数专题课中，以“数形结合”思想为主线，通过“观察—猜想—验证—归纳”递进流程，引导学生建立“系数k”与“几何面积”的对应关系，有效突破认知难点，课堂练习梯度清晰、覆盖全面。

市数学学科教研员徐国纲高度评价本节课三大亮点：练习设计贴合学情、数学思想渗透到位、师生互动高效融洽。

英语课堂

双课示范显特色，读写联动促能力

邬念慈、陈舜两位英语教师围绕单元主题设计差异化教学：邬老师的阅读课以角色扮演激活情境体验，打破“单向传输”模式，深化文本理解与语言运用；陈老师的听说课创新设计“听力转写作”环节，实现输入与输出能力的有机衔接，助力学生适应中考“以听促写”题型。

市英语学科教研员肖胜娟建议构建“阅读四读法”教学模式，并强调教学评价需从物质奖励转向精神激励，通过言语肯定与榜样示范渗透价值观教育。

物理课堂

导学案驱动自主学习，高效组织提素养

物理教师王建在《电流电压规律》一课中，以导学案为载体贯穿教学全程：学生通过自主探究、板书梳理、上台展示等环节深化知识理解，教师针对共性问题组织小组讨论，课堂节奏紧凑，自主学习成效显著。

市物理学科教研员邓莳肯定课堂高效性与参与度，建议进一步优化导学案设计，加强与中考题型的关联性。

化学课堂

微观可视化教学，模型认知促思维

化学教师王琪的《踏步微观，破译解题密码》专题复习课，以“识图—画图—辨图—解图”为主线，通过任务驱动与小组合作，将抽象微观概念转化为可视化思维过程，系统训练“宏观—微观—符号”三重表征能力。

市化学学科教研员沈冲评价本课“设计有体系、活动有逻辑、思维有进阶、素养有落实”，建议进一步渗透学科核心理念与育人价值。

生物课堂

本土案例融教学，生态意识润心灵

生物学科带头人侯艳艳在《生物与环境》复习课中，通过对比归纳、模型构建等活动培养学生科学思维，并引入“仙桃水域”“汉江禁渔”本土案例，引导学生关注家乡生态，增强乡土情感与社会责任意识。

市教科院副院长肖新国高度肯定本课本土化情境设计，认为其充分体现新课标“学科育人”要求。

道德与法治课堂

大桥案例喻发展，价值引领润无声

李秋林老师以“世界第一高桥”花江峡谷大桥为案例，构建“情境导入—探究实践—迁移应用”教学链条：通过硬核数据与工程奇迹展现中国基建成就，引导学生辩证分析发展挑战，实现抽象知识与现实议题的深度联结。

市道法学科教研员钟国富指出，本课从“看桥—析桥—悟桥”层层深入，精准锚定核心素养，达成知识传授与价值引领的统一。

地理课堂

多媒体赋能情境教学，互动探究促参与

叶子懿老师在《黄土高原》一课中，运用视频、图片等素材生动呈现地貌与人文特征，通过“方法引领+实践操作”强化知识掌握，设计学生PK环节提升课堂活力，展现出色的教学组织能力。

市地理学科教研员钟魁建议优化课后活动设计以实现“举一反三”，并探索跨学科融合路径以拓宽学生视野。

历史课堂

时序梳理构框架，鉴古知今明逻辑

江若欣老师在《人民解放战争》单元复习课中，通过时间轴梳理与关键事件关联分析，引导学生构建系统历史认知框架，注重历史与现实的联结，凸显“鉴古知今”的学科育人价值。

市历史学科教研员唐俊肯定本课知识梳理的系统性，建议结合具体战役强化“只有共产党才能带领人民取得胜利”的历史结论。

视导活动尾声，学校领导与专家组举行专题交流会。教研员们系统反馈了各学科教学亮点，并就课程改革、教学创新、核心素养落地等议题提出前瞻性建议。学校表示将全面吸纳专家意见，转化为提升教学质量的具体举措。

本次全学科视导通过专家精准把脉与一线实践碰撞，为我校教学工作注入新动能。教师的创新探索与专家指导形成“教”“研”协同合力，共同绘就提质增效的生动图景。